小学品德与生活 品德与社会 课堂诊断

1 (p1): 第一章 教材开发：忠实执行的文本还是有待激活的资源
2 (p1-2): 问题一：教材中的图例使用就是看图说话吗？
10 (p1-3): 问题二：教材中的留白是为了记录正确答案吗？
18 (p1-4): 问题三：教材中的生活事件是全部内容还是资源提示？
24 (p1-5): 问题四：教材中的活动呈现顺序与教学流程一致吗？
32 (p1-6): 问题五：怎样借助教参与编者对话？
38 (p1-7): 问题六：能不能从学生实际出发开发教材？
43 (p2): 第二章 教学设计：着眼教学任务完成还是基于学生发展
44 (p2-2): 问题一：教学目标怎样呈现在具体教学过程中？
51 (p2-3): 问题二：生成可以预设吗？
59 (p2-4): 问题三：重心是备课件还是备学生？
67 (p2-5): 问题四：走进了生活就是走进了学生吗？
76 (p2-6): 问题五：活动中的感官愉悦是否就是经验增长？
84 (p2-7): 问题六：从单元入手还是从一节课入手？
92 (p3): 第三章 价值导向：儿童生活的描摹还是超越现实的引领
92 (p3-2): 问题一：回归生活就是回归生活的原生态吗？
101 (p3-3): 问题二：教学中的价值引导就是用成人的价值去规范儿童吗？
107 (p3-4): 问题三：同伴交往是实现价值引导的有效方式吗？
112 (p3-5): 问题四：贴近现实生活是否意味着抛弃道德理想？
116 (p3-6): 问题五：怎样引导学生过有道德的生活？
121 (p4): 第四章 课堂生活：教师的一元独白还是主体的多元对话
122 (p4-2): 问题一：课堂生活本身有道德问题吗？
130 (p4-3): 问题二：课堂问答是不是对话？
137 (p4-4): 问题三：如何营造对话氛围？
144 (p4-5): 问题四：对话内容如何关照个体经验？
151 (p4-6): 问题五：如何成为学生好的对话伙伴？
160 (p4-7): 问题六：对话评价如何张扬学生的个性？
167 (p5): 第五章 教学策略：被动的知识接受还是主动的活动体验
168 (p5-2): 问题一：真实的道德认知从哪里来？
176 (p5-3): 问题二：活动都有主动的体验吗？
183 (p5-4): 问题三：如何创设生活情境？
190 (p5-5): 问题四：角色体验就是游戏吗？
197 (p5-6): 问题五：有效的合作学习就是小组讨论吗？
205 (p5-7): 问题六：如何有效组织实践活动？
212 (p6): 第六章 教育时空：封闭的课堂情境还是完整的学生生活
212 (p6-2): 问题一：在课堂情境中能学会生活的一切吗？
220 (p6-3): 问题二：能将教学内容融入其他课程实施吗？
227 (p6-4): 问题三：社会生活是课堂还是课堂的延伸？
233 (p6-5): 问题四：怎样使家庭生活成为有效的课程？
240 (p6-6): 问题五：如何引导学生过有道德的网络生活？ 本书分为六章, 内容包括了教材开发, 教学设计, 价值导向, 课堂生活, 教学策略, 教育时空等